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51.
周传家 《北京联合大学学报(人文社会科学版)》2010,8(1):49-53
独树一帜的京剧艺术根植于博大精深的中华文化,且具有浓郁的京味特色,是亟须抢救、保护、继承的国宝国粹。当前的关键在于增强民族文化的自觉意识,建立民族文化自信,开掘京剧文化的现代价值,为优化人类文明提供精神营养,使之走向世界,走向明天。 相似文献
52.
戴贵芬 《吉林工程技术师范学院学报》2013,(8):14-16
近几年高校贫困生的感恩意识淡薄现象已成为社会关注的一个热点。导致贫困生感恩意识淡漠的原因主要有社会、家庭、学校和个人四个个方面。感恩教育作为一种唤起人内心良知的道德教育与情感教育,对于提升公民的责任意识具有重要的意义。笔者作为一名高校学生管理工作者,结合自己学生资助管理工作的经历,对加强高校贫困生感恩教育提出相关对策。 相似文献
53.
54.
李红梅 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2011,(6)
文化误译是学生在翻译实践中经常出现的失误,它反映了学生处理文化信息能力的不足,同时也凸显了传统翻译教学忽视文化教学的弊端。因此,翻译教学中加强文化教学和跨文化意识的培养具有极为重要的意义。 相似文献
55.
依法治国视野下大学生法治意识培养探析 总被引:1,自引:0,他引:1
龚慕霞 《贵州大学学报(社会科学版)》2010,28(2):147-150
历史的实践表明"人治"是腐朽落后的它阻碍人类社会的发展。党的十七大提出了加快建设社会主义法治国家的奋斗目标。我们在贵州高校进行了800人的抽样统计分析。总体上看大学生的法治意识带有明显的不成熟性和矛盾性。为此,高校法治教育应针对存在的问题采取措施,如转变教育观念、改进教学方式、调整教学内容、提高教学水平等,以引导大学生增强法治意识,对依法治国作出应有的回应。 相似文献
56.
董宇达 《河北建筑科技学院学报(社会科学版)》2009,(1):119-120
科学素养是一个现代人基本素养的一部分,也是科学教育的重要目标。作为科学素养的一部分,生物科学素养必然成为生物学教学的基本目标。本文从生物学教学的角度深入地思考了提高学生生物科学素养的六种方式。倡导探究教学;贯穿生命科学史的教学;改革生物实验教学;教学中渗透STS教育;提倡生物与其他学科的交叉与渗透;切实开展研究性学习。 相似文献
57.
美国女作家薇拉·凯瑟的<啊,拓荒者>和<我的安东妮亚>两部作品出版于美国第一次环境保护运动期间,都是以19世纪末20世纪初内布拉斯加平原为背景,展现了美国拓荒时代人类对土地那种开拓、认同、融合的关系,传达出了朦胧的自然环境保护意识. 相似文献
58.
意识的强化与中日比较文学研究的再发展 总被引:1,自引:0,他引:1
张福贵 《吉林大学社会科学学报》2001,(1)
中日文学比较研究首先必须强化理论意识 ,突破实证研究的终点 ,把一种“事实”的证明上升为“意义”的阐释 ,“事实———异同———原因———模式”研究思路才是文学关系研究的完整过程。其次 ,在意义研究中必须强化批判意识 ,确立文化的现代化价值取向。中国在东方文化价值论面前必须保持足够的清醒 :当年“东亚一系”、“同文同种”的文化逻辑最终走向了“大东亚共存共荣“的政治逻辑。第三 ,比较文学的思想本质是对民族主义的超越 ,应强化人类意识 ,以促进文学与思想的世界视野的形成 相似文献
59.
郭璞是两晋时期著名的文学家和杰出的训诂学家。受政治环境和文化思潮的影响,他创作了多首游仙诗以表达自己寄情仙境、向往自由的心绪,这也成为他显著的外相特征。而事实上,在其游仙诗中却蕴含着深厚的忧患意识,包括对国家命运的忧思,对黎民苦难的忧戚,对时光流逝、生命短暂、壮志难酬的忧伤感慨。 相似文献
60.
Younghee Lim Elaine M. Maccio Trey Bickham William F. Dabney 《Social Work Education》2017,36(7):809-822
Previous research has found service-learning in undergraduate social policy courses to increase students’ knowledge, skills, values, and competence. The present study utilized a sample of 60 graduate-level social work students who participated in a research-based service-learning (RBSL) project that involved collecting and analyzing data about the extent of payday loan use among bankruptcy filers and reporting results to community partners. Quantitative findings revealed significant increases in students’ personal social responsibility. Qualitative findings shed light on growth in personal social responsibility, civic awareness, policy advocacy, and personal values. Suggestions for future studies using RBSL pedagogy to teach social policy are discussed. 相似文献